jueves, 29 de noviembre de 2007

El Software y su enfoque Psicoeducativo

Introducción.

En la actualidad hay infinidad de herramientas que nos permiten agilizar o presentar y transformar la información para su presentación o generación de una nueva información a partir de su tratamiento, específicamente hablando de los software educativos que nos ayudan al desarrollo cognitivo de nuestros alumnos.

En mi experiencia personal, he visualizado que existen asignaturas que por su naturaleza nos permiten el uso y aplicación de los conocimientos mediante la utilización de software, tal es el caso de los dos ejemplos a los cuales hago referencia mas adelante logrando con ello “fijar” haciendo un aprendizaje práctico y significativo en los estudiantes.


Desarrollo.

Retomando un poco a nuestros autores principales; Vigotsky sabemos que lo social y lo cultural es determinante para saber como el individuo aprende a través de las funciones psicológicas superiores.

Es por ello que la actividad del conocimiento individual tiene lugar a la hora de internalizar los procesos socialmente mediados. Es así como los procesos de desarrollo interpsicológicos quedan transformados en procesos intrapsicológicos. Pasando de lo social a lo individual.

La mente humana no copia la realidad sino que construye estructuras de conocimiento tomando los datos de mundo exterior, interpretándolo, transformándolo y organizándolo.

Así mismo Piaget propone los mecanismos psicológicos de asimilación y acomodación, y la equilibración como el factor que regula y coordina el proceso de construcción del conocimiento.Son estos procesos de adaptación, conjuntamente con los de organización, los que explican los procesos internos y externos del desarrollo cognitivo.

En definitiva el desarrollo cognitivo puede comprenderse como la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza su desarrollo.
Pero como es que los software educativos pueden ayudarnos a este desarrollo cognitivo?
Considero que en gran parte las interfaces educativas están hechas con algún propósito y funciones específicas enfocados a los diversos sectores de la educación, dichos softwares cumplen con objetivos bien definidos los cuales presentan interfaces amigables y atractivas que permiten en muchas ocasiones tratar la información de manera rápida ayudándonos en nuestros trabajos, otros tantos nos ayudan a comprender y a evaluar los conocimientos previos en algún tema y otros tantos permiten transmitir conocimientos.

Como comente al inicio, seleccione dos software educativos generalmente usados en la Certificación que cursan los jóvenes de mi universidad: CCNA (CISCO Certified Network Associate) esta dos herramientas simulan equipos de interconectividad de redes dando la oportunidad de configurar dichos equipos aunque físicamente estos no existan, así mismo también permiten probar la comunicación entre dichas redes.

Packet-Tracer 4.01
Packet Tracer ayuda a aprender como diseñar, configurar y resolver problemas de redes de nivel CCNA, sin la necesidad de trabajar con equipamiento real. El software trabaja en computadores básicos en su configuración y es totalmente gratis.Packet Tracer utiliza la animación para mostrar a los usuarios qué ocurre en una red. Así se puede seguir la ruta de un paquete de datos a través de la red como si tuviera diferentes dispositivos, tanto paso a paso o como si fuera una película continua.

CCNA Network Visualizer 5.0
El visualizador 5.0 de la red de CCNA es un simulador de red de CCNA que permite que usted diseñar, construir y configurar su propia red. Utilice los dispositivos ilimitados, 470 comandos y el trabajo con sobre 220 laboratorios apoyados en la construcción de sus redes virtuales. Usted puede también diseñar, crear, y configurar sus propias redes virtuales.


Conclusiones.

Ciertamente en la actualidad existen muchos software educativos que tienen una finalidad y un objetivo determinado, estos nos permiten su utilización para conocer y aprender nuevos conocimientos, pero esto no esto no es determinante, como hemos visto durante el desarrollo de nuestro curso, con solo tener la herramienta o el mediador (en este caso los software) no se va a aprender, definitivamente la forma en que aprende el individuo, el medio en el que se desenvuelve, la cultura y los signos, símbolos y significados que este tenga hacia estos conocimientos será lo que verdaderamente determine su aprovechamiento.

Ligas a Softwares Educativos


Packet-Tracer 4.01
Packet Tracer ayuda a aprender como diseñar, configurar y resolver problemas de redes de nivel CCNA, sin la necesidad de trabajar con equipamiento real. El software trabaja en computadores básicos en su configuración y es totalmente gratis.Packet Tracer utiliza la animación para mostrar a los usuarios qué ocurre en una red. Así se puede seguir la ruta de un paquete de datos a través de la red como si tuviera diferentes dispositivos, tanto paso a paso o como si fuera una película continua.
http://ccnacertificate.blogspot.com/2007/09/packet-tracer-401.html












CNA Network Visualizer 5.0
CCNA Network Visualizer 5.0 is a CCNA network simulator that allows you to design, build and configure your own network with drag and drop design. Use unlimited devices, 470 commands and work with over 220 supported labs in building your virtual networks. You can also design, create, and configure your own virtual networks. Our new feature, Net Assessment, allows you to test your problem-solving and troubleshooting skills.
http://www.soft32.com/Download/free-trial/CCNA_Network_Visualizer/4-75090-1.html













MultipliK12 1.0.0
MultipliK12 v1.0.0 es una herramienta para aprender y practicar las tablas de multiplicar de forma divertida. MultipliK12 v1.0.0 es un juego de plataformas que contiene 9 niveles de dificultad. En cada nivel, el jugador debe responder correctamente al conjunto de operaciones de multiplicación para obtener el merecido acceso al siguiente nivel.
http://www.athenasoft.net/multiplik12/index.en.phphttp://multiplik12.athena-soft-sa-de-cv.alienpicks.com/










SSS IQPlay Publisher's
Best Educational Game to teach children IQ. Improves IQ, Concentration, Brain power, Imagination. First of its kind in the world. Generates and hides words or a combination of alphabets, numbers and you have to identify that secret digits in 10 steps. While 5 digits can be played by kids Elders can play upto 18 digits. Best Brain Teasing Game.
http://www.wsdcent.com/des/download-tag-45-IDS-1530.htm
http://www.soft32.com/Download/free-trial/SSS_IQPlay/4-210131-3.html


Agil's Coloring Book

Agil's Coloring Book is a free coloring activities program for children. It uses Windows Metafile (*.wmf) cliparts, so parents can extend this program's images easily by adding the widely-freely-available WMF cliparts under program's directory. It can save or print colored images, and also has password protection feature.
http://www.priyatna.org/coloringbook.php












PQgrama 1.0

PQgrama es un programa de sopa de letras adaptado básicamente al usuario infantil ( niños y niñas de 6 a 12 años aproximadamente ). Tiene como objetivo la adquisición de vocabulario a partir de la asociación de imágenes y las palabras que representan. Es un programa que debería funcionar en cualquier windows igual o superior al 98 y se ha buscado que resulte sencillo y ameno. La variedad de niveles permitirá adaptarse a las exigencias diversas de cada usuario.
http://www.soldetardor.com/jffa/pqgrama.htm



CLC Free Workbench 4.0.3
(Tools for DNA, RNA, and protein analysis)
Simulación de circuitos electrónicos
http://www.clcbio.com/index.php?id=28





PLab

Simulación de Programas de microcontroladores.
http://www.electronics-lab.com/downloads/mcu/001/index.html




El Sistema Kids PC
Responde a la problemática que enfrentan muchas instituciones educativas de educación primaria en la incorporación de tecnologías a los procesos de enseñanza – aprendizaje, ofreciendo además gran adaptabilidad a los requerimientos específicos de cada institución.
http://www.kidspc.com.mx/sistema/index.html




Serie Educativa Virtual

La Serie Educativa Virtual representa un conjunto de sistemas computacionales diseñados para servir como apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje a nivel secundario y bachillerato.
Álgebra I
Álgebra II
Geometría analítica I
Geometría analítica II
Trigonometría I
Trigonometría II
Biología básica
Tabla periódica
Temperatura y calor

http://www.intelsoft.com.mx/intelsoft/index.php?option=com_content&task=view&id=15&Itemid=51






Ligas a Articulos de Referencia

Guía para aprovechar las TIC
Clasificación de software educativo - 1
http://edutec.perublogs.com/category/software-educativo/

2. Software educativo y edutainment
http://www.emagister.com/frame.cfm?id_centro=58571070052151576752556869654566&id_curso=73263093669778469754974733109120&url_frame=http://www.wikilearning.com/software_educativo_y_edutainment-wkc-13862.htm

3. Características de los buenos programas educativos multimedia
http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm

4. Aplicación de la informática y de software específicos en escuelas de lenguaje
http://www.articulosgratis.com/content/view/911/47/

5. Informe sobre la implantación y uso de las TIC en la Educación
http://www.cnice.mec.es/noticias/informe_tic/

6. Nuevas tecnologías y educación hacia una nueva perspectiva en la formación de profesoresNuevas Tecnologías, nuevos entornos sociales y culturales
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm

7. El software libre en la educación
http://www.gnu.org/education/education.es.html

8. Una experiencia metodológica sobre la Inserción de la Tecnología Computacional
http://www.rieoei.org/experiencias29.htm

9. Un software Educativo sobre formación Cooperativista
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/622/62230513.pdf

10. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista
http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65

viernes, 23 de noviembre de 2007

El aprendizaje por competencias

Interesante por demás este proyecto de ALFIN-EEES (Alfabetización Informacional en el espacio Europero de Educación Superior), muy acorde a lo que hoy estamos viviendo en nuestra denomida "Sociedad de la información y del conocimiento" donde el más rico y poderoso es el que tiene el conocimiento a través de la manipulación de la información.

En este contexto la Educacion Europea ha avanzado ante la demanda de la formación superior, la internacionalización de la educación y la investigación, la cooperación entre la industria y las universidades, entre otros, ofreciendo opciones como la homologación de grado, posgrado y doctorado, la utilización intensiva de las nuevas tecnologías y la movilidad de los estudiantes, todo ello a través de un sistema flexible.

Ahora situando el concepto de competencias, “Las competencias se definen como la capacidad de poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones diversas en la vida profesional".

Es decir la competencias abarcan los conocimientos teóricos pero al mismo tiempo las habilidades, los conocimientos prácticos y las actitudes personales del individuo, es decir: Saber(Teoria), Saber Hacer(Practica) y Ser(la persona), interesante no ? por que en estos modelos evaluan en una forma general a todo el individuo y no solo a sus conocimientos.

Dejo la liga de la página de este proyecto : http://www.alfinred.org/

Saludos

Aprendizaje Significativo

La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.

El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997). La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con el mismo.

Traduciendo lo anterior según mi entendimiento :) , es decir yo tengo un conocimiento o alguna información anterior en mi esquema mental (estructura), al presentarse una nueva información a través de alguna interacción voy a relacionar dicha información nueva con los aspectos mas relevantes de la información que yo ya tenía (ideas de anclaje). En base a estas ideas voy a darle el significado a esta nueva información o conocimiento.

O no es asi doc ???, saludos

martes, 20 de noviembre de 2007

Concepción Constructivista

En este tema hicimos una actividad interesante, comparativa y creativa, teniendo la oportunidad de reflexionar y visualizar las diferentes perspectivas de 4 Teorías diferentes en materia.
  1. Teoría Genética
  2. Teorías del Procesamiento Humano de la Información
  3. Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo
  4. Teoría Sociocultural

Dejo el archivo por si gustan consultarlo, saludos



La Perspectiva de cada Autor

Determinamos entonces que un niño al enfrentarse con la realidad física o social no la adopta tal cual, sino que la transforma y asimila a su estructura de conocimiento. La mente humana no copia la realidad sino que construye estructuras de conocimiento tomando los datos de mundo exterior, interpretándolo, transformándolo y organizándolo.



Para explicar este proceso nuestro primer autor Piaget propone los mecanismos psicológicos de asimilación y acomodación, y la equilibración como el factor que regula y coordina el proceso de construcción del conocimiento.

Son estos procesos de adaptación, conjuntamente con los de organización, los que explican los procesos internos y externos del desarrollo cognitivo. En definitiva el desarrollo cognitivo puede comprenderse como la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza su desarrollo.

Para Vigotsky lo importante era dar cuenta del origen y desarrollo de la funciones psicológicas superiores, estas funciones se adquieren a través de la participación del individuo como ser social, es decir, sin actividad social, no se entiende el desarrollo psicológico. Los seres humanos desde su nacimiento son herederos de toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo estará en función de las características del contexto en el que vivan.

Es por ello que la actividad individual tiene lugar a la hora de internalizar los procesos socialmente mediados. Se entiende la internalización como "la reconstrucción interna de una operación externa". Es así como los procesos de desarrollo interpsicológicos quedan transformados en procesos intrapsicológicos. Pasando de lo social a lo individual.

Dos perspectivas muy diferentes no ??? por cual te vas ??

Saludos

Que es la Cognición ??

Este término era desconcido para mi, les soy sincera, pero ahora considero a esta ciencia muy interesante en importante al enfocarse en la inteligencia y su adaptación (ciencia cognitiva) o viendolo del otro lado (psicologico) a través de los estudios de los procesos mentales. Se ha convertido en un saber interdisciplinar que explica procesos como la percepción, memoria, atención, inteligencia y representaciones, entre otros.


Para no errar, retomemos mejor una definición formal de los que si saben :) :
  • La psicología cognitiva que concibe la cognición como el estudio de procesos mentales, tales como, percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia. Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior.

  • La ciencia cognitiva, que estudia estos mismos procesos, pero su énfasis está en el análisis de todos los sistemas inteligentes, sean estos naturales o artificiales.
    La definen como la ciencia que busca comprender los sistemas inteligentes y la naturaleza de la inteligencia.

Ok, despues de conocer que es la congnición y tener claros estos conceptos veremos el punto de vista de los dos autores que estamos estudiando, Piaget y Vigotsky.


...continuará.

lunes, 19 de noviembre de 2007

Enfoque Constructivista

Ok, hasta aqui analizamos y conocimos ya la teoria de Vigotsky y los conceptos que esta conlleva, pero finalmente estas teorìa como ingluyen en el aprendizaje ? Como las aplicamos ya en nuestra realidad ?, a través del Enfoque Constructivista.....

El planteamiento de base en este enfoque es que el individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente y su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona misma. Esta construcción resulta de la representación inicial de la información y de la actividad, externa o interna, que desarrollamos al respecto.



Es decir el aprendizaje no es acumular conocimientos, sino un proceso activo de parte del alumno en ensamblar, extender, restaurar e interpretar, y por lo tanto de construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información que recibe.

El punto clave del constructivismo no está tanto en el resultado del aprendizaje, como en el proceso de la adquisición del conocimiento.

Saludos

Estudio Genético de los Procesos Psicológicos

Vigotsky enfatiza el origen de los procesos psicológicos del individuo en cuatro ámbitos:

1. Filogenético : se centra en el estudio del desarrollo de la especie humana.


2. Histórico cultural : Los signos, que son producto de las prácticas culturales y de la evolución sociohistórica de los grupos sociales, se adquieren en actividades de interacción social, en los entornos de interacción que proporcionan los grupos sociales a sus miembros más jovenes.


3. Ontogenético : representa el punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultutal. Los signos, que son producto de las prácticas culturales y de la evolución sociohistórica de los grupos sociales, se adquieren en actividades de interacción social, en los entornos de interacción que proporcionan los grupos sociales a sus miembros más jovenes.


4. Microgenético: se centra en el estudio minucioso de los procesos de aprendizaje y desarrollo en períodos muy cortos de tiempo y constituyen una fuente de datos muy importante para la comprensiòn de dichos procesos. Así mismo, se refiere al proceso de formaciòn de una función psicológica en un contexto espacio temporal concreto y limitado.


Es decir entudia al ser humano como un todo, desde que nace, se desarrolla, interactua con su medio y la forma en que aprende.

Saludos

La mediación

El tercer gran tema que recorre la obra de Vygotsky es la propuesta de que las funciones mentales superiores, y la acción humana general, están mediadas por herramientas (herramientas técnicas) y por signos (herramientas psicológicas). Vygotsky enfocó el lenguaje y otros sistemas de signos como parte y como mediadores de la acción humana.
  • Las herramientas psicológicas incluyen distintos sistemas de signos: sistemas de numeración, trabajos de arte, mapas, dibujos y todo tipo de símbolos convencionales. Pero será el lenguaje el instrumento mediador por excelencia de la acción humana.


  • Los signos, que son producto de las prácticas culturales y de la evolución sociohistórica de los grupos sociales, se adquieren en actividades de interacción social, en los entornos de interacción que proporcionan los grupos sociales a sus miembros más jovenes.

Es decir nosotros nos comunicamos con nuestro contexto social (entorno) a través del lenguaje y de signos productos de nuestra historia y evolución; son el medio por el cual, entiendo, nosotros adquirimos nuevos conocimientos y los adaptamos a nuestros esquemas.

Saludos a todos.

viernes, 16 de noviembre de 2007

Z D P - Zona de Desarrollo Próximo

Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros, es decir lo que puedo hacer yo solo y lo que puedo hacer con la ayuda de otros.


El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas apropiadas. Es con mucho una pruebas de las disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una alternativa a la concepción de inteligencia como la puntuación del CI obtenida en una prueba. En la ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la idea de una actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.

Saludos

Interiorización y Apropiación

Pero como se integra lo que viene desde fuera (el exterior) en mi ?????????????

A través del proceso de interiorización. La interiorización es la transformación de los procesos interpersonales en procesos intrapersonales. Para el autor toda función aparece dos veces o en dos niveles, primero a un nivel social y, más tarde, a un nivel individual, primero entre personas y después en el interior del propio niño. Las funciones superiores tienen su origen, por tanto, en las relaciones entre los seres humanos.

El proceso de interiorización implica que el niño reconstruirá mediante su propia actividad mental los procesos que antes ya han ocurrido en el curso de la interacción social.

La apropiación es en sí misma, un proceso de transformaciòn, un cambio que resulta de la propia participación. La persona que participa en un acontecimiento se transforma de tal manera que su participación en futuros acontecimientos es necesariamente diferente.

Bien con esto espero haber dejado claro como opera la transmisión de lo social a lo individual.
Saludos

Origen Social de las Funciones Mentales

Veamos, pues, algunos conceptos de su dearrollo teórico:

El origen de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS)
Los PPS se originan en la vida social, es decir, en la participación de sujeto en las actividades compartidas con otros. La teoria socio-histórica propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de prácticas sociales específicas.
El proceso es en verdad mucho más complejo toda vez que el desarrollo parece involucrar cambios en la estructura y función de los procesos que se transforman.


Principales características de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS):

  • Están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos
  • Regulan la acción en función de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte del entorno
  • Estan regulados concientemente o la necesitaron en algún momento de su constitución (pueden haberse automatizado)
  • Utilizaron durante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica.

Saludos.

Vigotsky

Pues bien terminamos con el primer autor y sus teorías y comenzamos con el segundo autor que nos compete en esta materia Lev Semionovich Vygotsky.

Demos un pequeño vistazo a su biografía :


Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicologìa, filosofía y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.

En 1924,en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.

Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron después de su muerta. Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces Unión Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y publicaciones psicológicas. Algunos de sus escritos eran contrarios alas opiniones de Stalin, por esa causa no fueron publicadas.

Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.

Este es nuestro segundo genio !!!, ahora veamos su teoría a lo ancho, saludos

sábado, 27 de octubre de 2007

Desarrollo Intelectual

Cada vez voy descubriendo mas cosas nuevas interesantes para mi formación, pero al mismo tiempo, dificiles de asimilar y comprender, pero con el tiempo diria Piaget......

El Desarrollo intelectual del niño no es lineal, es decir cada vez que se presenta un situación esta se debe reconstruir a nivel de representación antes de conducir a una operación mas concreta.

Son dos los estados que abarcan el desarrollo intelectual del niño (de los 7 años a los 16 en promedio):

1. Periodo de las operaciones concretas: en este período la lógica no versa sobre los enunciados verbales si no los objetos mismos, puede ser una lógica de clases(puede reunir o clasificar objetos), de relación(puede combinar objetos) o una lógica de números(puede numerarlos). Aunque esto se de todavía no es una lógica de proposiciones.


2. Período de las operaciones formales: aqui se es capaz de razonar sobre enunciados verbales, manipular hipótesis y creer en las suposiciones que razonamos.



Es decir, todo es un proceso en en cual vamos desarrollando y adquiriendo nuevos conocimientos a través del sabio tiempo.

Saludos

El papel del tiempo


El tiempo y el Desarrollo Intelectual del niño....

El tiempo no solo nos sirve para desarrollarnos biológicamente y crecer si no también para desarrollarnos psicológicamente.
A través del tiempo vamos adquiriendo conocimientos que nos enseñan los demas y conocimientos que vamos descubriendo por sí solos.
Durante el paso de los diferentes estadios el niño se puede confundir, pero es parte de su desarrollo intelectual, y solamente el tiempo es el único que lo va a ayudar a superar estas confusiones.

Conceptos básicos que ira entendiendo durante ese desarrollo : Conservación, Peso y Volúmen.

Saludos a todos.
P.D. Esta actividad del historieta me gusto mucho, pude jugar en mi terreno.

Juego Simbólico

Es realmente increible como todo este rollo de Piaget (con el debido respeto) estaba tan avanzado a su epoca, ya que hasta en estos tiempos podemos aplicarlos.

Jugando Simbólicamente :)

Los juegos simbólicos son la representación de un hacer algo como se da en la vida cotidiana, pero jugando. Se da alrededor del año de vida hasta los 4 años en los cuales se visualiza la evolución del desarrollo mental, afectivo y social del niño. Existen también etapas en la evolución del juego:

1. Juega a que otros hacen ciertas acciones que el identifica las hacen.


2. Imita conductas que observa en los demás, (observa y copia), aplica su experiencia propia o imitada a objetos nuevos y viceversa, logra tener una representación mental de los objetos, aun cuando se hallan ausentes (Simbolización)

3. Traspaso de características o acciones de un objeto a otro, es decir ya no es su experiencia directa, sino la de otro la que representa en un objeto nuevo.


4. Imita a otros pero sin que ellos estén delante, no sólo lo que hace sino que juega a ser el otro. Copia el objeto evocado simbólicamente, lo cual implica un paso más en el manejo simbólico del pensamiento. El niño no copia o imita mecánicamente, sino que asimila al otro y juega a que es el otro. Entrelaza plenamente realidad y fantasía.

En las etapas de juego posteriores a estas, el niño con cada aprendizaje, es impulsado hacia nuevas metas y nuevos logros. Lo importante aquí es que ya puede hacer la reconstrucción de escenas enteras y no simples imitaciones aisladas. Con el juego intenta aislar el contexto desagradable y así la situación que no le gusta puede ser asimilada progresivamente y poco a poco incorporada.

La última etapa del juego simbólico se observa cuando los infantes comparten con otros amiguitos o hermanos un juego en el que se combina la realidad y la fantasía, pero que al ser compartido tienen que ponerse de acuerdo y este hecho nos habla de su integración a la vida social.

En esta actividad y a través de las lecturas y el material que elaboramos adquiri cierto conocimiento que puedo ahora aplicar a mi realidad, Gracias Piaget.

Saludos !

Estadios del Desarrollo de la Inteligencia

El trabajar con esta información me permitio caer en la cuenta de muchas de las actitudes y comportamientos que mi hijo de 4 años tienes, pude comparar lo teórico con lo práctico y esto me dejo un muy buen sabor de boca y sobre todo muy buenos conocimientos para poder ayudarlo en un futuro próximo, bueno, bueno, pero adentremonos en el tema:

El desarrollo consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.

Distingue cuatro grandes períodos del desarrollo de la inteligencia en el ser humano, a continuación nombro cada período y algunos puntos que lo caracterizan:

1. Período Sensoriomotriz (0 a 2 años)
Inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
Reacciones por instinto
Reacción Circular (repetición de una acción que le provee satisfacción)
Asimilación (incorporación de nuevos objetos a las acciones que ya tiene formadas)
Acomodación (transformación de acciones que se integran al conocimiento)
Formación de esquemas mentales básicos y conocimiento de su medio ambiente.





2) Período de Pensamiento Preoperacional (2 a 7 años)
Consolidación del lenguaje (expresión de ideas y sentimientos)
El lenguaje tiene una función simbólica que es representada por los juegos para dar a conocer sus deseos.
Imita y representa lo que vive, ya no solo repite.




3) Período de Operaciones Concretas (7 a 12 años)
Socialización y Objetividad del pensamiento
Sólo alcanza la realidad susceptible de ser manipulada, aun no puede razonar basado en hipótesis.
Receptivo de la información lingüístico - cultural de su medio ambiente.
Es capaz de jugar solo y con amigos, respeta reglas.



4) Período de Operaciones Formales(12 a los 16 años)
Formulación de hipótesis teniendo en cuenta la gamas de posibilidades existentes.
Confronta proposiciones intelectuales y culturales de su medio ambiente.
Deduce sus propias verdades y decisiones.
Se enfoca hacia aspectos de tipo social, interés por el sexo opuesto, la música e incluso discusión de temas filosóficos.

Saludos....

Asimilando, Acomodando y Equilibrando !

Asimilando, Acomodando y Equilibrando !, términos comúnes de la vida diaria, pero no son tan comunes cuando las aplicas al modo de Piaget. Veamos más de estos términos:

Las teorías de Piaget se basan esencialmente en el proceso de evolución y desarrollo de la inteligencia. La inteligencia se funda en la organización y la adaptación.

La organización son las estructuras o esquemas mentales (son los conceptos, categorías o registros con los cuales el niño organiza el conocimiento de los sucesos que experimenta en su vida diaria y los clasifica de acuerdo con características comunes que posea) y la adaptación proceso que consta de dos factores: la asimilación y la acomodación.
  • Asimilación: Es el proceso cognoscitivo mediante el cual las personas integran nuevas percepciones y experiencias a los esquemas ya existentes.
  • Acomodación: Es el proceso que ocasiona la modificación o cambio de una estructura cognoscitiva existente por la incorporación de nuevos elementos que se asimilan.
  • Equilibración : El proceso de equilibración se da a partir de la relación que tienen la asimilación y la acomodación.

Una vez que el conocimiento es "asimilado" y posteriormente "acomodado" hay un desequilibrio entre lo que se me presenta y el conocimiento previo que ya poseo, cuando llega por fin el equilibrio, surge un nuevo esquema mental.

Que cosas no ???

Adaptarse o morir !!!!

De que trata ???

El ser humano desde que nace trae una tendencia innata a la adaptación es decir desde que nacemos somos inteligentes, como consecuencia de esa adaptación.

La adaptación se produce por medio de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación, primero se visualizan los objetos o conocimientos, los estructuramos y posteriormente asimilamos y acomodamos dichos conocimientos a nuestros esquemas.

El ser humano utiliza su inteligencia para adaptarse al medio en el que se desenvuelve.

Cuando logramos adaptarnos (asimilar y acomodar) los objetos o situaciones a nuestros esquemas estamos creando conocimiento en nosotros mismos. “El conocimiento no se recibe en forma pasiva, se construye de forma activa”, es decir diariamente y a cada momento que nosotros nos adaptemos obtendremos un nuevo conocimiento.

Interesante no ??
Saludos

Conociendo a Jean Piaget

La educación y el desarrollo infantil son dos temas que van estrechamente relacionados. Estos fueron objeto de estudio de estos importantes autores: Piaget y Vigotsky.
Bueno pues comenzamos con el primero de los dos autores que veremos en este curso, su nombre : Jean Piaget


La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.

Conociendo a Piaget (1896-1980)


  • Es reconocido como una de las figuras más influyentes de la psicología y la pedagogía modernas y, sin duda, como la más importante en el estudio del desarrollo infantil.


  • Jean Piaget nació en Neuchâtel el nueve de agosto de 1896.
  • Realizo sus estudios en Neuchâtel.
  • Su ingreso formal a la carrera de biología estuvo marcado por la publicación, en 1912, de un largo artículo sobre "las líneas de los lagos de Neuchâtel, Bienne, Morat y los alrededores".
  • En 1918 en Zurich recibió formación en psicología experimental.
  • Descubrió en particular dos disciplinas que le interesaban mucho: la lógica formal y los trabajos relativos a la inteligencia del niño.
  • Entre su obra, destacan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964), Biología y conocimiento (1967) Psicología y pedagogía (1970). Introducción a la epistemología genética (1950)El desarrollo del pensamiento lógico de la infancia a la adolescencia(1958). En colaboración con Inhelder. El desarrollo temprano de la lógica en el niño: clasificación y seriación. (1964) en colaboración con Inhelder, La concepción del mundo en el niño (1928), El juicio moral del niño (1932), La concepción de número en el niño (1952), Los orígenes de la inteligencia en los niños(1953), La construcción de la realidad en el niño (1955).

Biologo, Filósofo, Sociologo y Psicólogo entre otros...... todo un estudioso en su vida, personaje admirable no ?

Volver a Empezar !

Hola a todos, pues aqui estoy cumpliendo con el objetivo de la tarea asignada :), quisiera comentarles que en lo personal para mí ha sido un poco difícil este volver a comenzar, es decir, volver a estudiar en forma (hacer tareas para entrega, desvelarme, leer tanto) y reestructurar u organizar de nueva cuenta mi vida, en ocasiones priorizando entre el estudio y mi familia, en fin pero aqui estamos y espero terminar mi meta.

La materia de Modelos Cognoscitivos para la Construcción del Aprendizaje, me ha parecido muy interesante ya que estoy conociendo como es que el conocimiento se va adquiriendo o "construyendo" desde que estamos pequeños, aunque he de confesarles que mis lecturas en el caso de esta materia son "lentas" debido a tantos términos y conceptos desconocidos por mí los cuales me hacen releer varias veces un mismo párrafo, hasta que me caiga el veinte, como dicen aca en mi tierra.

Bueno espero que este espacio me de la oportunidad de expresar mi ideas en base al material que vayamos manejando.

Saludos